课程思政强调充分挖掘传统思政课程以外的专业课程中所蕴含的思想政治教育资源，做好育人工作。这一重要理念的提出，为做好“全员、全过程、全方位”的三全育人提供了抓手，指明了方向。然而，如何才能做好课程思政，还是需要进一步讨论和研究的教育课题。

那么课程思政怎么才能做好？清华青教赛团队做了一些有益的探索和尝试。首先，必须要承认教师个人特质在课程思政中的重要作用。与此同时，高强度的备赛过程也让我们发现在课程内容设计上，确实有一些“可复制、可借鉴、可推广”的课程思政的路径和做法。以青教赛文科团队今年上半年参加北京市第十一届高校青年教师教学比赛并取得优异成绩的七位参赛老师的课程为例，大学之教总结了以下的主要做法。

第一，可以紧密联系中国国情，通过揭示中国公共事务复杂性，培养学生形成有建设性的批判思维。

蒋南翔校长曾经提过，学生在思想认识上要登上爱国主义、社会主义、共产主义“三层楼”；“爱国主义是学校思想政治教育的基础和前提”。做好课程思政，教师可以联系国情，讲好中国故事，用丰厚的学识，真懂真信地揭示中国公共事务的复杂性，培养学生做建设者和接班人。

例如：公管学院蒙克老师讲授《政治社会学》，直接对话国际学术前沿理论，以史鉴今，引导学生思考国家如何在重重挑战面前抓住历史机遇；建筑学院陈宇琳老师讲授《城市社会学》，从一个菜市场的变迁和普通人的命运，揭示城市变迁过程中复杂矛盾，引导学生思考规划师的职业责任。

第二，可以深刻挖掘学科元认知，通过探索学科内和学科间共通的底层逻辑，培养学生求真务实的的科学精神。

“大学，是传授深奥知识的场所”。人文社科学科的特性，使得教师既要回到常识，又要超越常识。做好课程思政，教师可以深刻的挖掘学科的元认知，带领学生跳出教材的局限，重温知识体系形成的历史过程，就可能如同“大鱼领游、小鱼从游”一般，培养学生求真务实的科学精神。

例如：人文学院邓盾老师讲授《语言学》课程，带领学生探索‘日用不知、习焉不察’的语言规律，课程引人入胜；公管学院陈天昊老师讲授《公法学》课程，通过精彩案例层层递进地讲出行政法发展历程中不断调试、不断平衡的公平正义理念；体育部王海燕老师讲授《乒乓球》课程，不仅讲出训练方法，还结合力学原理，讲出了体育训练中的科学之道。

第三，可以连通知识性和感受性，通过唤醒人类共有的美好情感，培养学生的共情能力和人文精神。

有学者提出，在人口红利，人才红利的基础上，当今教育更应重视“人文红利”的产出。做好课程思政，教师可以在专业课内容的基础上，连通知识和感受，唤醒人类共有的美好情感，用信仰和愿景的力量，培养学生的共情能力和人文精神。

例如：美术学院王小茉老师讲授《现代设计史》课程，结合亲身经历，讲出以人为本的通用设计理念，唤起学生的同理心；体育部田奇乐老师讲授《篮球提高》课程，从传球技术的诸元要素，联系到种族隔离时代不同肤色球员的无奈，令人扼腕的同时也让人感受到友谊和合作的光辉。

课程思政是对于专业课程提出的新任务和新要求，也是大学教育回归育人本质的关键途径。“教无定法，教必有法”。青教赛作为课堂教学研究的重要平台，将继续为做好课程思政进行探索和实践的工作。