日前，教育部办公厅公布了，第二批虚拟教研室建设试点名单。虚拟教研室的建设通知中强调了：

• 创新教研形态
  

• 加强教学研究
  

• 共建优质资源
  

• 开展教师培训
  

这绝对是一个很对的方向，也是一个很有效能的策略，赞叹不已！

如果打个比喻来说，同一门课程的教研，就如同患同一种病的病友进行交流，彼此有共鸣，痛点有相似，交流成本低，解法可复制

当然，我觉着教研要加入一味药，这味药就是理论的指导，教育学、心理学、学习科学等理论的指导，在这些理论的指导下，我们才能把这个事情做得内涵更深入，我们才能实实在在地系统实现好。

比如，一门课程怎么衡量学生的进步，怎么把增值评价做好，其中的一个方法可能就是成果档案袋，课程临近终了的两三周，教师可以设计一个模板，让学生提交这门课程上引以为豪的，几个代表性的成果

截图、拍照、等等；每一个作品写上对应的主题，然后加以解释，应用这样的一个工具，就可以形成学生的学习档案袋，为学生的内省和教师的评价改进提供依据和参照。

今天

我试着梳理

教研可以聚焦的问题

为将要做虚拟教研研讨的同仁们提供参照

愿意为教育尽一点绵薄之力

1.1从面向未来，适应社会的角度，课程应该有何革新？

1.2针对当前国家政策、行业趋势变化，课程该如何反映？

1.3课程对于培养目标起到什么样的支撑作用（OBE）？

1.4其他学科对于该学科有什么借鉴和影响?

1.5项目式学习、基于问题的学习有何应用？

1.6如何让内容和社会现实更好地连接？

1.7如何撰写有指导意义的学习目标？

1.8如何把课程总目标分解为单元目标，分解为课次目标？

1.9如何在有限时间和多种目标之间进行取舍？

基本原则

A.综合性：综合多个不同的技能、概念、态度。

B.跨学科：从其他学科汲取营养。

C.面向未来：不能落后前沿太多。

D.创造意义学习：人文、关心、应用、综合等。

推荐书目

其1：【美】沃伦，跨学科项目式教学，中国青年出版社，2020

其2：【美】芬克，创造意义学习经历，浙江大学出版社，2021

其3：严中华，学习成果导向OBE，清华大学出版社，2020

其4：【美】Norman，设计与编写教学目标，中国轻工业出版社，2017

2.1.课程应该建设哪些案例库、思政库、活动库、评价库？

2.2如何从企业、毕业生、用人单位等各方获得信息？

2.3学科前沿有什么新的理论、新的模型和新的观点？

2.4课程思政融入点有哪些？课程思政核心目标？

2.5如何监督学生完成学习资源的学习？

2.6有哪些新技术、新平台、新软件、新设备可用？

2.7如何统整课程的内容模块，并以此指导学？

2.8如何整体规划内容的难易，凸出层次感？

2.9如何强化内容之间的逻辑关系？

基本原则

A.内容结构性，让内容更有结构、阶段和层次。

B.持续更新。

C.依据课程建立范式。

D.内容和学习方式相关性。

推荐书目：

其1：[法]阿兰·柯林斯，什么值得教？技术时代重新思考课程，华东师范大学出版社，2020

其2：【英】克里斯托弗·布彻，设计学习——从课程模块到有效教学（第2版），浙江大学出版社，2021

其3：【英】劳里劳德，构建学习与技术的教学范式，福建教育出版社，2019

3.1课程的主要内容类型，其学习的条件和必备基础是什么？

3.2内容的复杂性、情景性、综合性、交叉性、关联性如何？

3.3前导课程应该有哪些，前导课程是否充足？后续课程有哪些？

3.4学生对于这门课的认知是什么？

3.5如何确定学生掌握的证据？

3.6课堂中的学生可以分成几类，各自有什么典型表现？

3.7学生对于什么样的内容感兴趣？对于什么样的学习方式感兴趣？

3.8学生喜欢使用什么样的方式记笔记、写作业、写报告？

3.9学生对于要学习的内容，是否具备了必要的基础、足够的能力？

基本原则

A.对内容类型有确切把握

B.对于内容类型和策略匹配有基本意识。

C.学生的已有基础很重要。

推荐书目

其1：安德森，学习、教学和评估的分类学，华东师范大学出版社，2008

其2：[美]詹姆斯·R.戴维斯，高效能教学的七种方法，华南理工大学出版社，2014

4.1如何激发学生的内部动机、外部动机？

4.2如何引导学生的思考？

4.3课程之中学生反映最大的困难是什么？

4.4大班教学、大班授课、大班活动组织的问题？

4.5针对不同的问题，有什么样的特异性策略？

4.6解决问题的依据何在？

4.7如何对于学生进行课程学习指导？

4.8如何解决学生快速入门的问题？

4.9需要设计哪些专门练习？哪些综合性练习？

基本原则

A.学生基础为出发点。

B.持续解决。新的策略会带来新问题。

C.针对性原则。就是针对突出问题采取策略。

D.连续性原则。就是变革不是单环节单要素。

推荐书目

其1：【美】拉姆齐，如何有效激发学生学习兴趣，中国青年出版社，2020

其2：孙崇勇，等。认知负荷理论及其在教学设计中的运用，清华大学出版社，2017

其3：【美】乔纳森， 学会解决问题：支持问题解决的学习环境设计手册，华东师范大学出版社，2015

其4：【英】斯黛拉·柯林斯，如何运用脑神经科学与心理学提升培训效果，江苏人民出版社，2017

5.1如何达成深度学习，提升认知加工的层次和要求？

5.2教学场景能不能创新？

5.3如何让内容的呈现更加有效，如何有效利用多种媒体？

5.4如何在课堂上给学生创造“心流”体验？

5.5如何培养学生的思维能力？

5.6如何提升课堂上学生的学习体验？

5.7如何设计学生的外化表达？

5.8如何变革概念的呈现方式？

5.9如何精细化设计学生的认知加工过程。

基本原则

A.精细化原则，就是详细设计学生的活动，引导。

B.具象性原则，就是优化概念的表征。

C.模型原则，就是突出心智模式和心理脚本。

D.关联原则，就是丰富背景线索。

推荐书目

其1：【美】切克森米哈赖，心流，中信出版集团，2017

其2：【美】马扎诺，培育智慧才能，福建教育出版社，2015

其3：【美】鲍勃.派克，重构学习体验，江苏人民出版社，2015

其4：【美】乔伊斯，教学模式（第9版），华东师范大学出版社，2021

6.1最适合本课程的教案应该包括哪些要素，采用什么结构？

6.2如何在课堂上进行提问，怎么设计问题？

6.3如何进行混合式教学设计，结合线上线下？

6.4如何选择一般的教学模式，主要教学事件怎么设计？

6.5如何根据内容类型选择活动形式？

6.6行动学习等活动设计有什么应用情景？

6.7合作学习什么时候应用比较好，应用什么样的合作学习活动？

6.8如何对于合作的过程进行引导，如何对于合作情况监督？

6.9蓝墨、学习通等信息化工具起到什么作用？

基本原则

A.可复制性原则。

B.基本样式和创新样式并存。

C.学生快速理解和接受。

D.目标导向。

推荐书目

其1：【美】Walsh，优质提问教学法，中国轻工业出版社，2018

其2：【英】格尔森，如何在课堂上提问，中国青年出版社，2019

其3：张学新，对分课堂-中国教育的新智慧，科学出版社，2016

其4：【美】温森，卡干合作学习实践手册，广东教育出版社，2020

其5：【美】M.戴维·梅里尔，首要教学原理，福建教育出版社，2016

7.1课程中可以挖掘哪些数据，这些数据反映什么意义？

7.2有哪些可选择的策略，真实效能如何？

7.3如何设计实验，如何得出结论？

7.4不同的策略下，取得的教学结果该如何解释？

7.5类似的研究有哪些？

7.6研究的创新点是什么？

7.7平时都要积累什么过程成果物？

7.8如何撰写教学研究论文。

7.9如何申报教改课题？

基本原则

A.理论指导原则，必须在一定的理论指导下进行。

B.科学实验。

C.注意研究中评价量表的设计。

D.注意解读数据和反哺教学。

推荐书目

其1：高钧.数据驱动下的智慧课堂精准教学，中国人民大学出版社，2020

其2：【美】卡干，59种卡干合作学习结构，广东教育出版社，2019

其3：【美】林赛，用数据说话，黑龙江教育出版社，2016

其4：【新西兰】哈蒂，可见的学习与学习科学，教育科学出版社，2018

其5：【美】史蒂文斯，评价量表:快捷有效的教学评价工具，华南理工大学出版社，2014

8.1.如何根据目标设计评估方式？

8.2.课程思政等态度类目标如何进行评估和考量？

8.3.课程可以分成几个大的阶段，如何进行阶段性复习和循环？

8.4如何根据学生的表现设计评语？如何根据表现改进教学？

8.5如何让学生清晰努力方向，帮助学生改进表现？

8.6过程性评价如何做，都需要收集哪些资料？

8.7终结性评价如何做，课程最后如何考核？

8.8如何利用学习档案袋？

8.9如何平衡主观评价和客观评价？

基本原则

A.适配性原则，就是根据不同目标内容类型选择评估方式

B.反馈原则，就是评估的目的是为了改进学习

C.细节原则，就是给学生的反馈意见要细致而不笼统。

D.及时原则，就是对于学生的反馈要及时。

E.增值原则，就是让学生觉察到自己的进步。

推荐书目

其1：[美]简·查普伊斯，等. 促进学习的课堂评价：做得对 用得好（第二版）,华东师范大学出版社出版时间:2021年05月

其2：[美]简·查普伊斯,学习评价7策略 ，西南交通大学出版社，2022年

其3：李坤崇，学业评价，华东师范大学出版社，出版时间:2016年12月

9.1.如何设计学生的自评，让学生感受到自己的进步？

9.2.如何对于学生进行辅导，促进心理健康？

9.3如何提升学生的自我认知和自信心？

9.4如何引导学生进行自学，规划自己的学习？

9.5如何为学生赋能，增强内部动机？

9.6如何让学生获得积极反馈，强化行为？

9.7如何激活学生的自我系统？

9.8如何发挥朋辈的效能？

9.9学生的成长榜样，如何被用于启发和引领其他同学？

基本原则

A.了解学生心理状态，比学生更了解学生。

B.对于突出问题进行辅导，教练的技术。

C.引导学生自我觉察，觉察是一切的前提。

D.帮助学生明确愿景，获得赋能。

E将严重问题扼杀在萌芽状态，防微杜渐。

推荐书目

其1：卢家楣，青少年心理与辅导，上海教育出版社，2016

其2：【加】阿特金森，高级隐喻，华夏出版社，2018

其3：【英】缪伊斯，有效教学：证据与实践，西南师范大学出版社，2020

其4：【美】苏珊•A•安布罗斯 著,庞维国 聪明教学7原理，华东师范大学出版社，时间:2012年11月