虚拟教研室到底该教研什么?9大方向81个问题列表
发布日期:2022-06-14 作者: 来源: 点击:
日前,教育部办公厅公布了,第二批虚拟教研室建设试点名单。虚拟教研室的建设通知中强调了:
创新教研形态
加强教学研究
共建优质资源
开展教师培训
这绝对是一个很对的方向,也是一个很有效能的策略,赞叹不已!
如果打个比喻来说,同一门课程的教研,就如同患同一种病的病友进行交流,彼此有共鸣,痛点有相似,交流成本低,解法可复制
当然,我觉着教研要加入一味药,这味药就是理论的指导,教育学、心理学、学习科学等理论的指导,在这些理论的指导下,我们才能把这个事情做得内涵更深入,我们才能实实在在地系统实现好。
比如,一门课程怎么衡量学生的进步,怎么把增值评价做好,其中的一个方法可能就是成果档案袋,课程临近终了的两三周,教师可以设计一个模板,让学生提交这门课程上引以为豪的,几个代表性的成果
截图、拍照、等等;每一个作品写上对应的主题,然后加以解释,应用这样的一个工具,就可以形成学生的学习档案袋,为学生的内省和教师的评价改进提供依据和参照。
今天
我试着梳理
教研可以聚焦的问题
为将要做虚拟教研研讨的同仁们提供参照
愿意为教育尽一点绵薄之力
1.1从面向未来,适应社会的角度,课程应该有何革新?
1.2针对当前国家政策、行业趋势变化,课程该如何反映?
1.3课程对于培养目标起到什么样的支撑作用(OBE)?
1.4其他学科对于该学科有什么借鉴和影响?
1.5项目式学习、基于问题的学习有何应用?
1.6如何让内容和社会现实更好地连接?
1.7如何撰写有指导意义的学习目标?
1.8如何把课程总目标分解为单元目标,分解为课次目标?
1.9如何在有限时间和多种目标之间进行取舍?
基本原则
A.综合性:综合多个不同的技能、概念、态度。
B.跨学科:从其他学科汲取营养。
C.面向未来:不能落后前沿太多。
D.创造意义学习:人文、关心、应用、综合等。
推荐书目
其1:【美】沃伦,跨学科项目式教学,中国青年出版社,2020
其2:【美】芬克,创造意义学习经历,浙江大学出版社,2021
其3:严中华,学习成果导向OBE,清华大学出版社,2020
其4:【美】Norman,设计与编写教学目标,中国轻工业出版社,2017
2.1.课程应该建设哪些案例库、思政库、活动库、评价库?
2.2如何从企业、毕业生、用人单位等各方获得信息?
2.3学科前沿有什么新的理论、新的模型和新的观点?
2.4课程思政融入点有哪些?课程思政核心目标?
2.5如何监督学生完成学习资源的学习?
2.6有哪些新技术、新平台、新软件、新设备可用?
2.7如何统整课程的内容模块,并以此指导学?
2.8如何整体规划内容的难易,凸出层次感?
2.9如何强化内容之间的逻辑关系?
基本原则
A.内容结构性,让内容更有结构、阶段和层次。
B.持续更新。
C.依据课程建立范式。
D.内容和学习方式相关性。
推荐书目:
其1:[法]阿兰·柯林斯,什么值得教?技术时代重新思考课程,华东师范大学出版社,2020
其2:【英】克里斯托弗·布彻,设计学习——从课程模块到有效教学(第2版),浙江大学出版社,2021
其3:【英】劳里劳德,构建学习与技术的教学范式,福建教育出版社,2019
3.1课程的主要内容类型,其学习的条件和必备基础是什么?
3.2内容的复杂性、情景性、综合性、交叉性、关联性如何?
3.3前导课程应该有哪些,前导课程是否充足?后续课程有哪些?
3.4学生对于这门课的认知是什么?
3.5如何确定学生掌握的证据?
3.6课堂中的学生可以分成几类,各自有什么典型表现?
3.7学生对于什么样的内容感兴趣?对于什么样的学习方式感兴趣?
3.8学生喜欢使用什么样的方式记笔记、写作业、写报告?
3.9学生对于要学习的内容,是否具备了必要的基础、足够的能力?
基本原则
A.对内容类型有确切把握
B.对于内容类型和策略匹配有基本意识。
C.学生的已有基础很重要。
推荐书目
其1:安德森,学习、教学和评估的分类学,华东师范大学出版社,2008
其2:[美]詹姆斯·R.戴维斯,高效能教学的七种方法,华南理工大学出版社,2014
4.1如何激发学生的内部动机、外部动机?
4.2如何引导学生的思考?
4.3课程之中学生反映最大的困难是什么?
4.4大班教学、大班授课、大班活动组织的问题?
4.5针对不同的问题,有什么样的特异性策略?
4.6解决问题的依据何在?
4.7如何对于学生进行课程学习指导?
4.8如何解决学生快速入门的问题?
4.9需要设计哪些专门练习?哪些综合性练习?
基本原则
A.学生基础为出发点。
B.持续解决。新的策略会带来新问题。
C.针对性原则。就是针对突出问题采取策略。
D.连续性原则。就是变革不是单环节单要素。
推荐书目
其1:【美】拉姆齐,如何有效激发学生学习兴趣,中国青年出版社,2020
其2:孙崇勇,等。认知负荷理论及其在教学设计中的运用,清华大学出版社,2017
其3:【美】乔纳森, 学会解决问题:支持问题解决的学习环境设计手册,华东师范大学出版社,2015
其4:【英】斯黛拉·柯林斯,如何运用脑神经科学与心理学提升培训效果,江苏人民出版社,2017
5.1如何达成深度学习,提升认知加工的层次和要求?
5.2教学场景能不能创新?
5.3如何让内容的呈现更加有效,如何有效利用多种媒体?
5.4如何在课堂上给学生创造“心流”体验?
5.5如何培养学生的思维能力?
5.6如何提升课堂上学生的学习体验?
5.7如何设计学生的外化表达?
5.8如何变革概念的呈现方式?
5.9如何精细化设计学生的认知加工过程。
基本原则
A.精细化原则,就是详细设计学生的活动,引导。
B.具象性原则,就是优化概念的表征。
C.模型原则,就是突出心智模式和心理脚本。
D.关联原则,就是丰富背景线索。
推荐书目
其1:【美】切克森米哈赖,心流,中信出版集团,2017
其2:【美】马扎诺,培育智慧才能,福建教育出版社,2015
其3:【美】鲍勃.派克,重构学习体验,江苏人民出版社,2015
其4:【美】乔伊斯,教学模式(第9版),华东师范大学出版社,2021
6.1最适合本课程的教案应该包括哪些要素,采用什么结构?
6.2如何在课堂上进行提问,怎么设计问题?
6.3如何进行混合式教学设计,结合线上线下?
6.4如何选择一般的教学模式,主要教学事件怎么设计?
6.5如何根据内容类型选择活动形式?
6.6行动学习等活动设计有什么应用情景?
6.7合作学习什么时候应用比较好,应用什么样的合作学习活动?
6.8如何对于合作的过程进行引导,如何对于合作情况监督?
6.9蓝墨、学习通等信息化工具起到什么作用?
基本原则
A.可复制性原则。
B.基本样式和创新样式并存。
C.学生快速理解和接受。
D.目标导向。
推荐书目
其1:【美】Walsh,优质提问教学法,中国轻工业出版社,2018
其2:【英】格尔森,如何在课堂上提问,中国青年出版社,2019
其3:张学新,对分课堂-中国教育的新智慧,科学出版社,2016
其4:【美】温森,卡干合作学习实践手册,广东教育出版社,2020
其5:【美】M.戴维·梅里尔,首要教学原理,福建教育出版社,2016
7.1课程中可以挖掘哪些数据,这些数据反映什么意义?
7.2有哪些可选择的策略,真实效能如何?
7.3如何设计实验,如何得出结论?
7.4不同的策略下,取得的教学结果该如何解释?
7.5类似的研究有哪些?
7.6研究的创新点是什么?
7.7平时都要积累什么过程成果物?
7.8如何撰写教学研究论文。
7.9如何申报教改课题?
基本原则
A.理论指导原则,必须在一定的理论指导下进行。
B.科学实验。
C.注意研究中评价量表的设计。
D.注意解读数据和反哺教学。
推荐书目
其1:高钧.数据驱动下的智慧课堂精准教学,中国人民大学出版社,2020
其2:【美】卡干,59种卡干合作学习结构,广东教育出版社,2019
其3:【美】林赛,用数据说话,黑龙江教育出版社,2016
其4:【新西兰】哈蒂,可见的学习与学习科学,教育科学出版社,2018
其5:【美】史蒂文斯,评价量表:快捷有效的教学评价工具,华南理工大学出版社,2014
8.1.如何根据目标设计评估方式?
8.2.课程思政等态度类目标如何进行评估和考量?
8.3.课程可以分成几个大的阶段,如何进行阶段性复习和循环?
8.4如何根据学生的表现设计评语?如何根据表现改进教学?
8.5如何让学生清晰努力方向,帮助学生改进表现?
8.6过程性评价如何做,都需要收集哪些资料?
8.7终结性评价如何做,课程最后如何考核?
8.8如何利用学习档案袋?
8.9如何平衡主观评价和客观评价?
基本原则
A.适配性原则,就是根据不同目标内容类型选择评估方式
B.反馈原则,就是评估的目的是为了改进学习
C.细节原则,就是给学生的反馈意见要细致而不笼统。
D.及时原则,就是对于学生的反馈要及时。
E.增值原则,就是让学生觉察到自己的进步。
推荐书目
其1:[美]简·查普伊斯,等. 促进学习的课堂评价:做得对 用得好(第二版),华东师范大学出版社出版时间:2021年05月
其2:[美]简·查普伊斯,学习评价7策略 ,西南交通大学出版社,2022年
其3:李坤崇,学业评价,华东师范大学出版社,出版时间:2016年12月
9.1.如何设计学生的自评,让学生感受到自己的进步?
9.2.如何对于学生进行辅导,促进心理健康?
9.3如何提升学生的自我认知和自信心?
9.4如何引导学生进行自学,规划自己的学习?
9.5如何为学生赋能,增强内部动机?
9.6如何让学生获得积极反馈,强化行为?
9.7如何激活学生的自我系统?
9.8如何发挥朋辈的效能?
9.9学生的成长榜样,如何被用于启发和引领其他同学?
基本原则
A.了解学生心理状态,比学生更了解学生。
B.对于突出问题进行辅导,教练的技术。
C.引导学生自我觉察,觉察是一切的前提。
D.帮助学生明确愿景,获得赋能。
E将严重问题扼杀在萌芽状态,防微杜渐。
推荐书目
其1:卢家楣,青少年心理与辅导,上海教育出版社,2016
其2:【加】阿特金森,高级隐喻,华夏出版社,2018
其3:【英】缪伊斯,有效教学:证据与实践,西南师范大学出版社,2020
其4:【美】苏珊•A•安布罗斯 著,庞维国 聪明教学7原理,华东师范大学出版社,时间:2012年11月
方向1:课程定位、培养目标方向
时代不同了,课程该怎样
方向2:内容更新、迭代优化方向
新技术、新观点、新方法、新模型
方向3:洞察课程、教学分析方向
内容特征、学情分析、和学生对话
方向7:对比实验、教学研究方向
传播价值,发论文申报课题